Mit dem Newsletter zur Schulautonomie informieren wir Sie regelmäßig über alle Neuerungen auf dem Blog sowie über spannende Themen rund um Schulautonomie und Bildungsreform.
Florian Brand
Mitarbeiter des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung sowie Redakteur des Blogs www.schulautonomie.at.
Wie machen das eigentlich die Anderen? Prof. Rolf Koerber über die Schulentwicklungsbegleitung in Sachsen und Österreich
Prof. Dr. Rolf Koerber ist verantwortlich für die Lehrpersonenausbildung im Fach „Wirtschaft-Technik-Hauswirtschaft/Soziales (WTH/S)“ an sächsischen Oberschulen an der Technischen Universität Dresden. Als Erziehungswissenschaftler und Lehrpersonenbildner hat er selbst einen Lehramtsabschluss und die Schulentwicklungsbegleitung in Sachsen aufgebaut, die zahlreiche Schulfusionen begleitet hat. Darüber hinaus war er im Grundsatzreferat des Kultusministeriums tätig. Seit Ende 2017 berät er […]
Inklusion in Südtirol: Wie machen das eigentlich die Anderen?
Warum gab es die letzten Jahrzehnte in Südtirol einen so ganz anderen bildungspolitischen Kurs als in sprachlich und kulturell verwandten Ländern? Kurz gesagt: Es kamen der 1. und der 2. Weltkrieg dazwischen. Südtirol fiel letzten Endes Italien zu und in Italien werden die bildungspolitischen Grundprinzipien und Schulgesetze seit 1919 zentral in Rom erlassen. Seit 1977 […]
Wie machen das eigentlich die Anderen? – Schulcluster in Sachsen: Erfahrungen aus der Schulentwicklungsbegleitung
Nach einem Aufsatz von Rolf Koerber, der sich auf Berichte und Erfahrungen von Prozessmoderator/innen für Schulentwicklung in Sachsen stützt. Welche Erfahrungen Prozessmoderator/innen für Schulentwicklung in Sachsen sammeln konnten und welche Erkenntnisse sie, vor allem für Schulclusterbildung daraus gewonnen haben, soll in diesem dritten und letzten Teil der Reihe „Schulcluster in Sachsen“ thematisiert werden. Trotz erfolgreicher […]
Wie machen das eigentlich die Anderen? – Schulcluster in Sachsen: Ein Praxisbeispiel
Nach einem Aufsatz von Rolf Koerber, der sich auf den Bericht des ehemaligen Prozessmoderators Henryk Hambsch stützt, heute Schulleiter in Meißen. Die Ausgangssituation: In einer Stadt mit ca. 60.000 Einwohner/innen begann 2003 nach Vorgaben der dortigen Stadtverwaltung die Verschmelzung dreier von insgesamt vier Förderschulen zu einem gemeinsamen Förderschulzentrum. Alle drei Schulen mit 13, 18 und […]
Wie machen das eigentlich die Anderen? – Schulcluster in Sachsen: Die Hintergründe
Nach einem Aufsatz von Prof. Rolf Koerber. Der Nationalfeiertag meiner Heimat Deutschland wird jährlich am 3. Oktober begangen. An diesem „Tag der Deutschen Einheit“ feiern wir den Fall der Mauer und die deutsche Wiedervereinigung. Zweifelsfrei ist dieses Ereignis etwas Positives, jedoch brachte die Wiedervereinigung Deutschlands ebenso immense Herausforderungen mit sich, vor allem für die „neuen […]
Schulpartnerschaft: Wie machen das eigentlich die Anderen?
In einer europaweiten Studie, dem Eurydice Report „Citizenship Education at School in Europe – 2017“ erhob die Europäische Kommission zum zweiten Mal nach 2012, Daten zur BürgerInnenerziehung in Europa. SchülerInnen in Europa sollen nicht nur im Unterricht staatsbürgerliche Erziehung erfahren, sondern auch im Zuge informellen Lernens. BürgerInnenerziehung ist wirksamer, wenn sie durch ein Schulumfeld unterstützt […]
Flexibilität bei Unterrichtsfächern: Wie machen das eigentlich die Anderen?
In der Eurydice Studie der EU-Kommission „Vergleichende Übersicht zur empfohlenen jährlichen Unterrichtszeit während der vollzeitigen Schulpflicht in Europa – 2016/2017“ wurden neben der vertikalen und horizontalen zeitlichen Flexibilität (s. BP vom 11.06.2018) auch die Flexibilität bei den Unterrichtsfächern in den 42 teilnehmenden europäischen Staaten untersucht. Wird den regionalen bzw. lokalen Behörden oder den Schulen Flexibilität […]
Flexible Unterrichtszeit: Wie machen das eigentlich die Anderen?
In der Studie der EU-Kommission „Vergleichende Übersicht zur empfohlenen jährlichen Unterrichtszeit während der vollzeitigen Schulpflicht in Europa – 2016/2017“ wurden neben Erhebungen zur Mindest- und Gesamtunterrichtszeit in 42 europäischen Bildungssystemen auch die Flexibilität bei der Verteilung der empfohlenen Mindestunterrichtszeiten erhoben. Grundsätzlich unterscheidet die Studie bei den Möglichkeiten zu einer zeitlichen Flexibilität zu gelangen zwischen vertikaler […]
